當老師是徐慧做過的唯一一份正式工作，與絕大多數(shù)老師一樣，對于87年的徐慧看來，考取研究生就是這一生較大的理想。

但當這一天真的實現(xiàn)后，忽然發(fā)現(xiàn)花了那么大的力氣去讀書，獲取的教育學碩士可能并沒有太大的意義?；蛘哒f一昧的獲取學歷的提升對她來說遠小于將所學的教育方法、理念傳遞給更多需要教育的孩子。而她對于教育的思考也一直在實踐中得以延續(xù)，在她辦學的這十多年里。

2020年的一場疫情，給教育機構帶了異常大的挑戰(zhàn)，徐慧也在這場疫情中面臨著作為一個校長不得不面臨的延遲開學、學?，F(xiàn)金流等多重考驗，昂立教育作為合作單位借此契機采訪徐慧，和她聊聊辦學、教育、信心、發(fā)展等話題，以下為采訪內(nèi)容（經(jīng)過編輯）：

危機產(chǎn)生的創(chuàng)新是品牌發(fā)展的動機

2020年的疫情，給每個行業(yè)都帶來了巨大的沖擊，教育部緊急叫停線下所有機構，給教育行業(yè)及其從業(yè)者帶來巨大挑戰(zhàn)。作為在蘇州甪直、昆山陸家、

昆山城南擁有三家校區(qū)，在職員工達60人，在讀學生近3000+的校長，線下門店長達5個月的關停，所帶來的看得見的損失有人員的薪資、房租場地費用，而那些看不見的課消、退費、服務、活動的暫停等一系列蝴蝶效應下機構現(xiàn)金流的斷層、品牌口碑的折損，這些最終都需要校長徐慧買單。

但在采訪中，徐慧回憶起這段經(jīng)歷卻并沒有想象中那么黑暗，她說：“機構在危機中所產(chǎn)生的創(chuàng)新與改變才是真正催動一個品牌發(fā)展的動機。疫情下的教育機構正是修煉內(nèi)功的好時機，而作為一名校長一定要有帶領全校平穩(wěn)渡過疫情的信心，并且在第一時間對危險做出反應，這同樣適用在任何辦學的日常中”。

這段話的背后絕不是徐慧一時的拍腦門，將教學從線下轉移至線上，老師線上教學的磨課；遠程辦公對團隊進行線上會議管理；線上對家長的多頻溝通服務；團隊在高強度工作下的同頻共振。這些看似輕松的話語藏著一個校長對管理、運營、教學、服務、營銷的智慧，它需要一個校長像一個不偏科的學生，對學校的每一個細節(jié)都有自己的認知態(tài)度與要求。

她也表示：“疫情加速了線上教育的發(fā)展，但傳統(tǒng)線下教育依然是不可取代的，教育需要場景，更需要溫度，老師也會針對學生的不同做到因材施教。當然，教育少不了科技的加持，未來一定是線上+線下相結合的模式。就市場營銷層面來說，傳統(tǒng)線下地推的效率很大程度小于線上各渠道的營銷，像我們學校就在不斷發(fā)展線上公眾號、社群、朋友圈、門戶網(wǎng)站、包括百度搜索的運營。”

品質是機構的生命

“做教育的人要講良心，那些家長將孩子送到機構，是希望孩子有所成長，如果學校一昧的夸大其詞，不對教學質量講結果，那是對家長以及孩子極大的罪過?！毙旎壅f。

品質是企業(yè)的生命，是企業(yè)發(fā)展的根基。品質在于每一點每一滴的細節(jié)，是細節(jié)累積的結果。這需要時間和精力的投入。也需要一所學校校長的長期堅持。

提高團隊成員的品質意識，做好教學品質和提升企業(yè)管理水平的重要工作。很多時候，慢就是快；慢，慢在寬度上；快，快在深度上。牢牢樹立：“用戶第一、品質第一的意識和理念”。而昂立教育始于1984年上海交通大學，以創(chuàng)新的產(chǎn)品、優(yōu)質的教學，一直是國內(nèi)教育培訓著名品牌。

教學不等于教育

在采訪中徐校長說過這樣一句話讓人印象深刻，她說：“教學不等于教育，孩子在學校學到的不僅僅是書本的知識，分數(shù)的提高；教師應當擔負啟迪學生心智、健全學生人格的責任”。

教育行業(yè)的特殊性，讓很多校長必須承擔起機構的自負盈虧，但教育不是互聯(lián)網(wǎng)的用戶增長，也不是資本的無限擴張，十年樹木，百年樹人，教育人需要時刻保持對教育的那份敬畏，因為我們是孩子們精神成長的模樣，我們怎么樣，會極大地影響著他們的精神長相。教育的本質意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。畢竟在座的每一個孩子都是家庭的希望。

采訪的最后我問徐校長，您有什么建議想對那些將要加入教育行業(yè)的投資人或者觀望者說的嗎？校長笑著說：“和我一樣選擇昂立教育吧，哈哈，其實教育行業(yè)遠沒有我們想象的那么復雜，尤其我本身就是教師出身，就一切都比較順利。選擇一家好的品牌，扎根教育，做好服務。做學校其實沒那么難”。

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