隨著人工智能的持續(xù)發(fā)展，我們很難預(yù)測到未來將會出現(xiàn)什么樣的工作。未來的10年或者20年，我們常見的工作也許會被人工智能威脅，或者被取代。人工智能未來到底會不會取代人類的工作呢？聯(lián)合國教科文組織在分析未來人才趨勢時，把人的能力分成了兩個部分，其中45%來自“顯性能力”，也就是在學(xué)校學(xué)到的知識、語言和專業(yè)技能；另外55%來自“隱性能力”，主要包括品格、觀念思維和格局視野三個部分。在這種情況下，創(chuàng)造性地思考和迅速行動的能力，就變得越來越重要，編程語言就變得很重要。

不過，目前編程市場上各種類型、各個年齡段的少兒編程培訓(xùn)機構(gòu)質(zhì)量良莠不齊，而少兒編程課程更是讓人難以辨別好壞加以選擇。所以優(yōu)秀的少兒編程課程需要具備哪些內(nèi)容？飛編客少兒編程的專業(yè)少兒編程老師總結(jié)了四點，家長們和教育機構(gòu)可以參考一下。

第一點，邏輯性

少兒階段沒有實物協(xié)助很難讓小朋友理解邏輯，更談不上培養(yǎng)，而優(yōu)秀的少兒編程培訓(xùn)機構(gòu)會通過可見的圖像、工具、運行結(jié)果展現(xiàn)出可視的因果關(guān)系，讓孩子嘗試梳理抽象的邏輯思維，通過實踐把抽象思維具象化地表現(xiàn)出來。飛編客少兒編程課程通過圖像等‘實物’能把難抽象的數(shù)學(xué)邏輯展現(xiàn)出來，也加強小朋友的數(shù)學(xué)理解能力。

第二，探索性

現(xiàn)在有很多培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)現(xiàn)了一個“撈金”原則：買單的是家長，所以課程首先要讓家長看到成果，至于孩子們學(xué)到了什么，尤其是那些隱性能力的提升，反而是次要的了。所以市面上太多的課，都是這樣的：“讓角色從A走到B，說一句“HELLO”，然后回去。請完成這一段動畫”。這種課程其實完全限定了孩子的思維和操作空間，無法達到鍛煉思維能力的作用。孩子只是照著做，完全不理解為什么，甚至相關(guān)的原理以及在生活中別的應(yīng)用場景則完全不涉及。孩子們上完課，也只是會用這一種玩具搭固定的形狀而已。其實真正優(yōu)秀的編程課程，必須要極大地調(diào)動和鼓勵孩子的探索性。

第三，體驗性

Scratch讓孩子對計算機編程像搭積木一樣容易上手，讓計算機編程不再高深莫測。一個個耳熟能詳?shù)淖髌?，如打地鼠、大魚吃小魚、走迷宮等都能在Scratch里實現(xiàn)。另外一個能夠極大提升課程體驗性的是課程的故事感。如何營造課程的故事感呢?飛編客少兒編程認為最重要的是這個故事要連貫，其次，這個故事孩子要耳熟能詳，比如制作“星球大戰(zhàn)”的系列課程。這要求先構(gòu)想出一個場景或故事出來，再用案例實現(xiàn)每節(jié)課的故事情節(jié)，同時還要兼顧課程的其他原則。

第四，連貫性

優(yōu)秀的少兒編程課程需要具備哪些內(nèi)容？少兒編程把原來復(fù)雜的英文代碼編程語言轉(zhuǎn)換成圖形化的積木構(gòu)件，以指令化、模塊化方式讓游戲、情景動畫等形式呈現(xiàn)。經(jīng)過兩年的發(fā)展，“scratch-python-C++”少兒編程課程體系已經(jīng)漸漸統(tǒng)一了這個行業(yè)。

總而言之，飛編客少兒編程建議，如果是希望注重編程思維和算法的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，那么選擇純軟件的編程課程。如果是想偏重動手能力方面的培養(yǎng)，那么選擇硬件結(jié)合的編程課程。而針對機器人編程課程，如果孩子有參加機器人大賽的需求，那么需要考慮選擇與大賽匹配的機器人平臺學(xué)習(xí)會更好。

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